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北京部编版一年级语文下册《要下雨了》教案设计

2018-03-15 19:54:49

北京部编版一年级语文下册《要下雨了》教案设计

  设计说明

  《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过"鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家"等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,"展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美",综合文本内容,使学生"向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流"。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

  课前准备

  1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.本课生字小卡片。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示题目

  1.诵读儿歌:"乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。"从这些自然现象,你们知道了什么?

  2.观看动画。

  出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。

  3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

  4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。

  设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。

  2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。

  3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。

  4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?

  5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)


  6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。

  7.全班交流汇报。

  设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律。

  三、多种活动,识记生字

  1.指名认读黑板上的生字。

  2.请学生当"小老师"领读。

  3.以开火车的形式熟读词语。

  4."识字交流会"--说说你是如何记住这些字的。

  5.生与师玩"你说我猜"的游戏,巩固生字。

  6.可以通过做动作识记生字"伸、搬",理解字义。

  7.学习多音字"空"。

  设计意图:"识字交流会"可以掀起课堂的高潮,可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

  第二课时

  一、复习导入

  1.以开火车的形式熟读词组。

  2.全班齐读词组。

  设计意图:根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以知道,如果学生学的知识不在一天后抓紧复习,就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

  二、品读课文,分析课文

  1.回忆课文中一共出现了几种小动物。

  2.教学第1~3自然段。


  (1)自由读课文第1~3自然段,思考:

  ①小白兔这个时候在干什么呢?

  ②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?

  ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?

  (2)同桌间进行角色对话演练。

  (3)师生分角色进行表演对话。

  (4)用"因为……所以……"的句式说说小燕子低飞的原因。

  3.教学第4~6自然段。

  (1)指名读第4~6自然段。

  (2)师指导朗读课文。

  (3)思考问题:

  ①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?

  ②这时小白兔看见小鱼在干什么?

  (4)用"因为……所以……"的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

  (5)师生进行角色扮演。

  (6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。

  (7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?

  4.齐读第7自然段。

  (1)小白兔回家的时候又遇见了谁?

  (2)同桌进行对话练习。

  (3)指名进行情景表演。

  (4)用"因为……所以……"的句式说说为什么蚂蚁要搬家。


  设计意图:多次用"因为……所以……"的句式训练说话,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,提高了学生的口头表达能力,使学生学会用一种句式去表达不同意思。

  三、总结全文,拓展思维

  1.男女同学分读第8、9自然段。

  (1)想象:小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

  (2)学生自由练说。

  (3)指名到讲台上进行角色扮演。

  2.多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们"要下雨了"这个消息呢?

  (1)生试说。

  (2)教师出示图片拓展。

  (3)出示谚语。

  3.教师总结:今天的收获真不少。大自然的语言啊,真是奇妙!不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!

  设计意图:这不仅仅是总结,更是启发,使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识,还可以从生活中学到很多知识。

  四、舞台剧表演

  1.四人一组进行课本剧练习。

  2.学生到讲台进行课本剧表演。

  3.师生点评。

  设计意图:这一教学设计给学生提供了想象的平台,让学生展开想象的翅膀,拓展思维,让学生进行角色扮演,提高了学生的语文综合素质。


  教学反思

  在我们的课堂上,"学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式",这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:"你学懂了什么?"课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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