北京部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计

北京部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　1、认识6个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　过程与方法

　　通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

　　情感态度价值观

　　3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。

　　教材分析

　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。

　　教学方法

　　本堂课教师用“复习导入--朗读感悟--归纳概括--拓展应用--生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。

　　教学要点

　　第二课时

　　教学重点

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教学过程

　　解决问题

　　一、复习导入

　　1.师：同学们，你们喜欢生字宝宝吗？

　　生：喜欢。

　　师：那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。

　　课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）

　　2.师：那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的？

　　细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？

　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

　　师相机板书：长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！

　　生：齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

　　师：通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。

　　二、朗读感悟

　　1.师：现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）

　　生：种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。

　　生：我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。

　　师：是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书：虫更多了，变黄，都落了）

　　2.师：哪一幅图画出了这段内容呢？

　　生：64页的第四段，教师出示课件。

　　3.师：齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？

　　生：我感到很可惜，很惋惜。

　　生：我感到小葫芦很可怜，很心疼它。

　　师：那我们就试着读出心疼、可惜。

　　师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：

　　生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？

　　4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。

　　5.指导朗读：

　　生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。

　　师：你怎么理解这句话的？

　　生：他毫不在乎，也不怕。

　　师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。

　　学生个别读，男女生对读，齐读。

　　师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？

　　生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　师：你从他的话中感受到了什么？

　　生：我感受到他希望葫芦快点长。

　　师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些？

　　生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

　　师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。

　　师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？

　　生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。

　　师：请同学做个盯的神情，齐读这段。

　　师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。

　　生：自言自语就是自己对自己说话。

　　理解“自言自语”，百度搜索：

　　师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。

　　师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？

　　生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感

　　到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？

　　生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）

　　师：同学们，你们着急吗？

　　生：着急。

　　师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。

　　生：自由练读。

　　师：种葫芦的人此时怎样？

　　生：叶子上的虫还用治？

　　师：他的这句话是什么意思呢？

　　生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)

　　师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。

　　生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。

　　师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。

　　师：种葫芦的人错在哪里了呢？

　　生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。

　　归纳概括

　　种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？

　　生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。

　　指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。

　　（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。

　　拓展应用

　　（）的小花（）的葫芦藤

　　（）的小草（）的雪花

　　生成创新

　　（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。

　　（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！