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北京部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计

2018-03-15 20:40:34

北京部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计

  一、教学目标

  知识与能力

  1、认识6个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  过程与方法

  通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

  情感态度价值观

  3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  (2)激发学生热爱科学和大自然的情感。

  教材分析

  《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。课文是按照事情发展的顺序写的,共四个自然段,以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。

  教学方法

  本堂课教师用“复习导入--朗读感悟--归纳概括--拓展应用--生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容,充分利用百度搜索,多媒体课件,让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本,真正发挥教师的主导作用,让学生的主体地位得以实现,把课堂还给学生,在学生在自己的“地盘”做主,学有所得,乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围,同时也提高了学生学习语文的能力,语文素养也在潜移默化中形成。

  教学要点

  第二课时

  教学重点

  正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

  教学难点

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

  教学过程

  解决问题

  一、复习导入

  1.师:同学们,你们喜欢生字宝宝吗?

  生:喜欢。

  师:那我们可不要让生字宝宝失望哦!下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。

  课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好,葫芦宝宝也很开心。(教师用鼓励的语言给学生信心,使他们信心和激情满满。)

  2.师:那么,谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?

  细长的葫芦藤上有什么呢?花谢以后,又会怎样呢?那个人怎么做的?

  生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

  师相机板书:长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦。看,老师手中就有个小葫芦。(出示实物葫芦。)这么可爱的小葫芦,你们喜欢它吗?


  生:喜欢。

  师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧!

  生:齐读第一段。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

  师:通过你们的朗读,老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们,小葫芦这么可爱,种葫芦的人特别喜欢它们,可最后他得到小葫芦了吗?这节课我们就来接着学习。

  二、朗读感悟

  1.师:现在我们就来学习文章的最后一段,同学们,种葫芦的人每天都会看好几次葫芦,可是他到底得到了葫芦吗?你是从哪看出来的?(出示多媒体)

  生:种葫芦的人没得到小葫芦,因为我看见小葫芦落了一地。

  生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了,一个一个都落了。

  师:是啊,种葫芦的人并没有得到小葫芦,你从哪些词能明显的看出来呢?(板书:虫更多了,变黄,都落了)

  2.师:哪一幅图画出了这段内容呢?

  生:64页的第四段,教师出示课件。

  3.师:齐读第四自然段,你看到可爱的小葫芦落了会想些什么?你有什么感受呢?

  生:我感到很可惜,很惋惜。

  生:我感到小葫芦很可怜,很心疼它。

  师:那我们就试着读出心疼、可惜。

  师:指名读,指导朗读。愿意一起来尝试读吗?注意把你的心情读出来。对比63页的插图,你会产生哪些疑问呢?(出示课件)百度图片搜索:

  生:愿意,齐读:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢?是什么导致它落呢?叶子上长蚜虫他为什么不治?他在想些什么?

  4.师:是啊,那么好的葫芦怎么就会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段,边读边想,可以动手圈画,在书中找到答案。

  5.指导朗读:

  生:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。

  师:你怎么理解这句话的?

  生:他毫不在乎,也不怕。

  师:怎么读出不在乎的语气呢?有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。体会不同语气。

  学生个别读,男女生对读,齐读。

  师:是的,他不在乎叶子上有虫子,他只在乎葫芦。他是怎么说的?

  生:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  师:你从他的话中感受到了什么?

  生:我感受到他希望葫芦快点长。

  师:你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?

  生:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

  师:是啊,他根本不管叶子上的虫子了,他只希望葫芦长得大些,快些。再齐读他说的话。

  师:你还从哪感受到他只在乎葫芦呢?

  生:我从盯这个字能看出他在乎葫芦。

  师:请同学做个盯的神情,齐读这段。


  师:“自言自语”是怎么说呢?自己练习说一说,然后说给同桌听。

  生:自言自语就是自己对自己说话。

  理解“自言自语”,百度搜索:

  师:种葫芦的人是这么急切的得到葫芦,同桌互相读读,体会感情。

  师:邻居看到叶子上的蚜虫,他是怎样对种葫芦的人说的?种葫芦的人又是怎样回答的?

  生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感

  到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

  师:邻居是怎样劝种葫芦的人的?邻居是什么样的心情呢?

  生:邻居说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”邻居很着急。(板书:生了蚜虫)

  师:同学们,你们着急吗?

  生:着急。

  师:那好,请大家试着用着急的语气读读邻居的话。

  生:自由练读。

  师:种葫芦的人此时怎样?

  生:叶子上的虫还用治?

  师:他的这句话是什么意思呢?

  生:他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书:不用治)

  师:你认为哪句更好些?为什么呢?体会语气不同。

  生:我认为第一句更好些,能体现出种葫芦的人很惊讶,加强了语气。而第二句只有肯定的语气,语气不够强烈。

  师:是啊,那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气,体会体会。

  师:种葫芦的人错在哪里了呢?

  生:首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。

  归纳概括

  种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦,此时他心里会想些什么呢?如果第二年种葫芦,看到蚜虫他会怎样做呢?

  生:他会想:如果我好好照顾小葫芦就好了,它就不会落了,我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦,再看到蚜虫我一定会马上处理的。

  指导书写:重点:(1)“言”第一个横顿笔,第三笔横中线。

  (2)“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。

  拓展应用

  ()的小花()的葫芦藤

  ()的小草()的雪花

  生成创新

  (1)同学们,你能画出长大后的葫芦吗?回家的时候把它画好,我们来评评谁画的好。

  (2)同学们课下可以进行百度搜索:百度视频《葫芦娃》,很有趣哦!

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来源:网络资源 作者:奥数网整理

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