超常儿童教育问题

　　席卷世界教育的改革浪潮中，“英才教育”、“个别教育”或“超常教育”愈来愈受到世界各国的普遍重视。因为当前世界各国的竞争愈来愈激烈，形式上是经济和政治的竞争，但实质上是人才和科学技术的竞争。所以，任何国家都把培养高级人才作为竞争的制约点。但是，社会、家长对如何对超常儿童进行教育确实不甚了解。对超常儿童教育认为简单,如何再次防止《伤仲永》类似事件再次发生，是重要问题。在这里，笔者准备通过对北京八中超常儿童实验班出发，进而对我国超常教育进行反思。

　　八中少儿班是在1985年北京八中、中国科学院心理研究所和北京教育科学研究所联合创办的中学超常教育实验班，简称少儿班。每两年招收一个实验班（30人左右），该班由平均年龄10岁左右，文化程度为小学四年级水平，道德品质好。身体健康的智力超常儿童组成。学校选派专职教师，有针对性地编写教材，改革教学方法。用四年时间完成小学五、六年级和中学六年的全部学业。廿余年来，少儿班共参加了多次学科竞赛，有三百多人次获得国家、市和区级奖励。 　　关键词：超常儿童教育少儿班 　　目录 　　(一)超常儿童教育具有的意义

　　(二)相关概念分析：

　　1.超常儿童

　　2.超常教育

　　(三)问题的提出

　　(四)研究方法与研究框架

　　一、由访谈引发的思考

　　(一)具有特色的课程

　　1.课程综述

　　2.在教学实践中的尝试

　　(1)体育教学

　　(2)语文教学

　　3.心理问题解决

　　(二)招生鉴别的实践

　　(三)探索改进超常班的工作

　　(四)从访谈中想到的问题

　　1.超常班的教学引发的思考

　　2.超常班实施过程中存在的不足

　　三、思考与建议

　　（一）、超常教育存在的问题及原因分析

　　（二）、对超常教育的一些建议

　　（三）、有待于进一步研讨的问题

　　参考资料

　　(一)超常儿童教育具有的意义

　　超常教育旨在培养高素质人才增强国家的竞争力。中国科技大学于1978年首创了大学少年班，开始了中国超常教育探索的新纪元。1985年北京市第八中学率先在中国中学教育领域创办了超常教育实验班(少年班)，开始了中国中学超常教育的新篇章。接着，中国人民大学附属中学(北京)、东北育才学校(沈阳)、西安第一中学、湖南师范大学附属中学(长沙)、天津耀华中学、江苏省天一中学、深圳中学等全国一些著名的重点中学也先后创办了超常教育实验班，从二十多年的实践来看，中国的超常教育取得了一些成果，有了一定的理论、实践和社会基础。因此，可以说:实行超常教育是教育本身的要求。超常教育很可能是今后普通教育进步的自然副产品。

　　据研究，我国智力超常儿童至少有300多万，其个体之间的智力差异也是显著的，与此同时，随着科技的发展、社会的进步，父母对子女的期望以及社会对人才的要求越来越高，一份关于中国超常教育现状的问卷表明:坚决支持和温和支持超常教育者占93.5%,74.2%的人认为应加强超常教育。可以这么认为: 在中国，超常教育有着很大的社会需求。

　　(二)相关概念分析

　　1.超常儿童

　　从笔者的观点来看，超常儿童主要是指智能显著高于同龄常态儿童发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。而在本次研究的范围来看，在本次研究的超常儿童主要是指智能显著高于同龄常态儿童发展水平的儿童。

　　2.超常教育

　　超常教育又称为优才教育、天才教育或资优教育，一般是指执行因材施教的原则，针对超常儿童进行的、建立在普通教育精华之上的特殊教育。超常教育是针对超常儿童身心发展特点而进行的，旨在使他们得到良好发展的教育。超常教育是教育范畴中的一个重要分支。

　　(三)问题的提出

　　自从中国科技大学少年班有一名学生出家以来，笔者对超常儿童教育进行了反思，当然必须承认的是：教育不可能做到十全十美。但是，我们也不可以拿此作为教育失败的借口。笔者在对北京八中少儿班的相关资料进行查找时候，发现：一些资料明显已经过时，而新的研究最近处于“真空”状态。所以有必要对八中少儿班进行研究，从而对超常儿童教育进行反思。

　　(四)研究方法和研究框架

　　由于各种原因，没有办法对学生进行调查，只能通过笔者对一名语文教师的访谈了解八中少儿班的情况，以及对少儿班观察和一些对八中少儿班资料进行分析。然后对现阶段超常儿童教育进行反思