“早学”并非“智力超常”

　　面对１∶５５的录取比例，已经进行５年超常教育模式试验研究的郑州中学有关负责人提醒家长保持冷静

　　核心提示：

　　科学研究表明，超常人才的比例为１％～３％，也就是说，在任何有人群的地方，都有超常人才的存在，这些超常儿童、超常少年、超常青年在名牌大学中的比例会更高。

　　在我国，超常教育的标志是１９７８年中国科技大学少年班的诞生，至今中国的超常教育已有２８年历史，但超常教育也一直备受争议。

　　随着近年来家长对于早期教育的“热衷”，越来越多的家长把自己孩子表现在某方面的“聪明”看做“超常智力”，并希望为“聪明孩子”寻找到属于他们的教育模式。因此，争着进入“超常教育模式”的现象在郑州也逐渐兴起。

　　那么，是不是孩子聪明就意味着“智力超常”？超常孩子在属于他们的教育模式下，接受的是什么样的教育？

　　现象５５００多名孩子竞争１００名“超常生”

　　近几天，前来郑州中学校园内咨询有关初一年级招收超常智力学生的家长人头攒动。据学校统计，目前要求在学校留下学生名字和联系电话的家长已有５５００多名。这些学生家长多是为“非常聪明”的孩子而来，不少如今仅上到小学四五年级的家长说，孩子在小学很聪明，如今小学的课程已经全部学完，孩子在小学“吃不饱”，到这里来，是想让孩子加入到超常智力学生的队伍，接受属于他们的教育模式。

　　在５５００多名登记的学生中，年龄最小的是一名已上到小学五年级、年仅８岁的男孩。这名孩子的家长说，孩子没上学前就非常聪明，５岁入学，在小学连跳了三级，如今上到五年级了，但学习成绩依旧很拔尖。“老师讲的课他都会，他对在小学上课已经不感兴趣了。”

　　据介绍，郑州中学是郑州市唯一一所被省教育厅批准承担超常教育模式试验研究的学校，对超常智力学生的研究，至今已是第六年。校方负责人说，近两年随着家长超前教育意识的增强，前往学校要求进入超常智力学生行列的学生人数逐年增多，拿２００４年为例，当年学校只有４６个录取名额，但前来报名的学生有４０００多人。今年学校共接收１００名此类学生，从目前的咨询情况看，届时的筛选比例将达１∶５５。

　　选拔面试＋智商测试＋试读

　　自己的孩子是不是“神童”？前来咨询的家长都想从学校的特殊选拔中，为孩子找到一个肯定的答案。

　　什么样的孩子才符合学校超常智力学生的标准？据郑州中学有关负责人介绍，一名超常智力学生，不只是智力和才能比同龄人有更高发展速度和空间，学校所选择的超常智力学生除了要有优异的智力、创造力外，还需要有良好的个性及学习习惯。通过对学校已招收的５届超常智力学生的研究，郑州中学承担超常智力学生研究课题的相关负责人介绍说，超常智力学生的智商相对普通同龄孩子要高出许多。这些孩子的共同点在于他们求知欲非常强，接受能力强。学校接收的超常智力学生一般比同龄孩子早两年进入初中学习，学习成绩、理解能力也比同年级的普通班学生要略胜一筹。并且，一名真正智力超常的学生，自控能力非常强，有良好的学习习惯，对任何事物都极感兴趣，除了智力因素决定其学习成绩优异外，他们在音乐、美术、体育、综合实践等方面的表现也比同年级的学生更为突出。

　　据介绍，每年在筛选学生是不是真的属于智力超常时，学校都颇费工夫。除要对报名参加筛选的学生进行面试、提问等考察外，学校还要用国际常用的测试智商标准对学生进行智商测试。负责对学生进行智商测试的渠老师说，通过国际统一的智商标准测试后，超常智力学生班的智商显示在各项指标中都是优，而普通班的学生的智商测试中，有些指标是优，有些则只是及格。

　　学校决定，今年在筛选超常智力学生时，通过面试、智商测试等形式最终考察确定出２００名小学四至六年级的学生。负责招收超常智力生的一位老师介绍，今年来报名的学生中，最小的孩子仅８岁，由于这名学生求学心切，他随即给这名学生出了一道相当于初二学生的数学题，没料到，这孩子当时便算了出来。“ 但即便这样，也不能就认定这孩子是一名超常智力学生。”

　　这位老师说，学校今年将最后招收１００名超常智力学生，从第一轮的各种环节考察中，最后筛选出的２００名学生将在校内进行１０天试读。在试读期间，老师要为他们不定期讲授初中、高中的课程，并且为考察他们的智商以及接受能力，会对这些学生随时授课、随时考察。１０天的考察中，除了对学习能力进行最终判断外，学生还将住在学校，校方要对他们的生活自理能力进行测试，最终确定今年秋季进入学校接受超常教育的学生名单。

　　问题超常教育并不适合每个孩子

　　尽管如今聪明孩子增多，但有关教育专家指出，超常教育并不适合每一个孩子。据介绍，超常教育是基础教育模式中一个新辟的教育教学模式，它有特定的教育对象，并不是人人都能适应。这种教育模式的出现，事实上也只是因材施教的一种方式。

　　郑州中学有关负责人说，他们在超常教育中把培养目标定位为培养出德智体全面发展的高、精、尖人才的苗子。而教学内容则是以国家教委颁布的全日制中、小学的教学大纲为蓝本，在某些方面进行了适当的扩展，缩短学制，减少初中、高中课程中不必要的重复。学校有关负责人说，经过研究，学校将超常中学生的学制定为五年，即初中两年高中三年，并对每门课程的课时数进行了精心设计。

　　超常智力学生除主修语文、数学、物理、外语、体育、政治等课程外，还要辅修思维训练、艺术、综合活动等课程。负责担任超常智力学生教育的相关教师说，超常智力学生基本上有自己独特的自学习惯，但这些自学能力与习惯多是自发形成的，而且水平较低，教师在教授这些学生时，帮助他们形成更科学、合理的自学能力，是超常教育能否达到理想水平的一个关键因素。

　　目前，郑州中学已完成第一轮的超常教育试验，２００４年该校第一届试验班４７名高考毕业生中，３７名学生达到了重点院校录取分数线，其中１人为郑州市区理科状元，被清华大学录取，２人考入北京大学。

　　提醒“早学”≠“智力超常”

　　对于已招收了５届超常智力学生、进行了６年探索式研究的郑州中学来说，今年５５００多名家长前来咨询让学既喜又忧。喜的是众多家长和学生愿意参加超常教育试验，这为学校发展这项研究性课题提供了一批更好的资源。忧的是有这么多家长对这种教育模式如此有信心，而且从以往情况看，不少家长对自己孩子的智力水平存在盲目的高估，也给超常教育模式试验带来了一定的压力和包袱。

　　不少前来咨询的家长表示出同样的疑问：“孩子学习东西特别快，上学前就学了很多小学课程，如今学校里的课孩子早就会了，别的孩子要学一节课也不一定能掌握的知识，自己的孩子用几分钟就学会了，这么聪明的孩子，是不是属于智力超常？”

　　郑州中学担任超常智力学生课程的老师们说，通过对前几届学生的研究发现，有些孩子并不是真的智力超常，而是先期较同龄人多学了很多课程，属于“早学”，并非“智力超常”。

　　建议科学教育＋全面发展=“成才”

　　郑州中学有关负责人说，事实上，超常智力学生比普通班的学生学习成绩优异的最大原因，并非是他们的智商高，而在于这些孩子的综合能力较强，学习习惯较好，在普通班级里，同样有入学时智商并不很高的孩子，学习成绩也相对较为优异。这样的学生和超常智力学生的共同点是，他们同样有着良好的学习习惯和强烈的求知欲，较强的自控能力。也就是说，并非只有智力超常的学生才能够获得成功，拥有普通智商的学生如果家庭教育从小能跟得上，同样可以成为有用之材，甚至超过智商较高的学生。

　　有关教育界人士分析说，诸多研究表明，智力中等偏上而非智力因素优异者，如果能接受良好的教育，都有可能成材。一些没有机会接受超常教育的孩子，遇到懂得教育的家长，通过对孩子兴趣、动机、情感、意志、个性等非智力因素的培养，同样可以让孩子成为一名优秀的人才。