如何挖掘超常儿童的潜力？

　　·智力是多方面的，有的孩子偏爱文学，有的则偏数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，不能只依靠智商来判断一个孩子。

　　·以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。

　　·能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。

　　·孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。

　　·有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。

　　·有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。

　　·孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。

　　受访人：查子秀

　　(著名超常儿童研究专家、教授、中科院心理所超常儿童研究中心主任)

　　采访人：冯林

　　时间：2001年8月18日

　　地址：北京中关村中科院宿舍区

　　采访手记

　　查子秀教授是我国超常儿童研究领域的开创人和专家，当我们排列采访专家名单时很自然想到了她。因为很多家长都曾经视自己的孩子为神童，但孩子是否真的有超常能力，又怎样发掘和培养，还是听听专家怎么说吧！查教授刚退休，但因为手头的研究课题很忙。通过电子邮件她了解了本书的计划，并提前一周抽空安排了笔者的采访。

　　冯：请您从专业的角度谈一谈，什么是正常儿童？怎样从智商、情商及心理健康方面作出判断？家长如何确定自己的孩子是否正常？

　　查：人是有个体差异的，差异在正常范围内为常态，而天才儿童是出类拔萃的。从19世纪以来，是从智力方面来测量儿童是否正常的。从量表来看，不同年龄的儿童智力不同。根据测后的分数来看，同一年龄的儿童智商呈常态曲线。分数从90到100为正常，115以上为中上，130以上是天才。天才的比例只占1%～3%。我国自古就有选拔和培养超常儿童即所谓神童的传统，这方面有丰富的经验。民间的很多方法都能确定孩子的智力是否正常或者超常。

　　冯：测量出来的指标就是平常所说的智商吧？

　　查：对。但智商有不同的测量标准。总体来说，130分以上的占1%～3%，中上的占15%～20%，中上以下的属于正常，而80分是边缘，如果分数在50多、60多就是弱智，外国叫智力落后。处于两端的较少，两端之间便是常态，曲线是正态分布。

　　冯：这种测量方法是否在家庭里很少使用，主要在学校里应用吧？

　　查：是的。在国外，这种测量方法控制很严格。做这种测量工作的人要接受培训，经过教育，拿到证书，才有资格做这个工作。这个工作最早就是测智商。随着科学的发展，人们对超常儿童的认识逐渐提高，认识到天才儿童不只是智商高。天才儿童有各种类型，他们达到的高度水平也不一样。拿智商来说，有 130以上，也有180以上，甚至200以上的，这都叫天才，我国叫超常儿童。之所以叫他们超常儿童，是因为他们超出了同一年龄的儿童，有着比较突出的特点。我总结出了一套测试超常儿童的测验方法，主要从几方面：一是类比推理测验；二是创造性思维测验；三是观察力测验；四是记忆力测验。根据这四方面综合评分给出儿童的超常能力大小。但他们以后的发展会受到多种因素的制约。我国主要由相关研究单位到学校组织测量，这项工作开展得还不普及。

　　冯：在什么年龄段做这个工作有意义？

　　查：年龄太小不行。孩子成长发育年龄在幼儿到小学时期，8岁以下，如果在5岁以下测量，预测性就不高。各个年龄段都可以测量，但测量只是作为教育参考工具，并不是测量之后的智商就是固定不变的。年龄越小，变化就越大，不能凭借一次测量就预测他的一生。中国有句古话叫“小时了了，大未必佳”，这种情况古今中外都有。智力是发展变化的，是多维的。现在的研究也表明，智商测量出来的主要是形象范围内的反映孩子的学习能力、接受能力。而智力是多方面的，有的孩子偏爱文学，有的则偏数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，不能只依靠智商来判断一个孩子。例如，有的孩子偏重音乐方面，有中上或中等的智力就行了。不是在音乐理论方面，而是在操作方面，他的音乐听觉就特别灵敏，节奏感强，具备音乐方面的素质。

　　冯：听说有白痴天才，一些方面弱智，在另一些方面则智商很高？

　　查：这反映出一个人的智力是多方面的。这一方面受损伤，在另一些方面教育得好，挖掘出潜力，精心培养，人脑就可以再长。有一些聋哑孩子在学业上很成功，他们听不见，但充分发挥自己的视力，从小就识字、读书，发挥视力长处，弥补听觉不足。人脑是有这种功能的。例如南京的聋哑女孩周婷婷，在她父亲的精心指导下变成了一个比一般正常孩子还优秀的大学生。

　　冯：这种科学方法比较复杂，一般家长不容易懂，有没有简单的方法来判断孩子是否正常？

　　查：那就是看孩子的发展情况。在哪个年龄有哪些指标，家长应该知道，应该经常作比较。比如在动作上，几个月能坐，几个月能走，几个月说话，有的孩子发展早，有的则发展较晚，但不一定有问题。对于孩子，家长可以观察他的语言、行为，了解他在幼儿园、学校里的表现，参考老师的反映，这样就会发现孩子是否特别聪明，或者有什么问题。

　　冯：从专业角度来讲，什么是超常儿童？具备什么特点？现在超常儿童的标准与以往有哪些不同？

　　查：超常儿童有很多类型。三百六十行，行行出状元。智力超常即智商高，有某一方面的特殊才能。在超常中也各有侧重，有的偏理科，抽象思维能力强，有的偏文科，形象思维能力强，超常儿童是多种多样的。以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断，比如智商一般但在艺术上特别有天赋，或者组织能力特强，或者动手能力很强等等，综合全面考察。另外，还根据他的成长过程。孩子能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。

　　冯：测智商这种方法什么时候开始使用的？

　　查：19世纪初。在我国，30年代有人使用。直到“文革”后，1978年百废待兴，需要大量人才，科学院心理所才开始研究。而且，在中国科技大学等大学开设了“少年班”即所谓的神童班，十二三岁上大学。从那时到现在，我们联系全国心理界的单位开始追踪研究，调查超常儿童和常态儿童在认知能力方面有哪些相同与差异，在非智力方面有哪些特点。我们发现，超常儿童作为群体不同于常态儿童，有着比较突出的优点。但智力因素和非智力因素是相互影响的。孩子的成长不是一帆风顺的。有的小时候超常发展，后来超常发展也很顺利，这和学校的教育有关，也得益于较好的家庭教育，孩子遇到困难可以自己解决，继续发展。但也有的孩子小时候发展超常，大学表现也可以，后来就不行了。超常儿童也是有弱点的，所以，这样的研究就要延长时间，防止出现不测。总的说来，超常儿童的发展是受到各种因素的影响的。

　　冯：听说大城市重点中学有的成立了超常班，你们有没有对他们进行跟踪研究？

　　查：对，又叫试验班，就是选拔某些方面比较突出的孩子，对他们进行多方面调查。有一个孩子，我们从他两岁多就进行跟踪研究。这个孩子就喜欢认字，每天下午从幼儿园回家，就让家长教他认字。孩子对某方面有兴趣，如饥似渴，家长就应该因势诱导。这个孩子的家长做得很好，孩子发展很顺利，现在在美国。这孩子从小对数学也很有兴趣，还不到4岁，就把两个数放在一起，加来减去，家长就不知道该教还是不该教。孩子对知识有兴趣，如果教得好，对孩子发展很有好处，但只是强化了某一方面，教出来的怕影响另外一方面的。有的孩子没兴趣，教的方法又不得当，就倒了孩子的胃口。有的孩子学习资质很好，但其他方面不发展，这不好，小时候应该全面发展。

　　冯：家长怎样发现自己的孩子有超常特性？然后怎样有意识地引导或培养呢？

　　查：简单地说，就是发现孩子的兴趣，因势利导。像有的孩子小时候喜欢探究什么东西，家长就应该引导他，长大后就可以进行创造发明。有一个上海的孩子，小时候喜欢打开各种各样的箱子，他的家长就启发诱导他。他用家里的工具打开了电源的箱子，发现里面有根弹簧，就想不要弹簧不行吗？要是别的家长可能会不理解他，而他的爸爸却给他讲了道理。上小学后，他就发明了一种东西，改变了用弹簧的箱子，并获得了专利。小时候有创造发明的孩子也不少，但比起钢琴、音乐、绘画方面的成功者来说，百分比就占得很少了。这与家长的认识有关，并不善于引导小孩子在自然科学方面上的天赋。总之家长要因势利导，引导兴趣，但关键还在孩子自己。

　　冯：家长应该怎样避免扼杀或压制孩子的天性或超常性？有没有这方面的例子？

　　查：孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。对于孩子，可以通过玩的形式，让他学会遵守一些规则，就能很容易地掌握一些东西。如果让他坐着纹丝不动，然后滔滔不绝地给他讲，一些东西他就掌握不了。孩子发展有特点，对一些抽象的东西不容易弄懂，而通过游戏，就能做到。多数孩子出生以后，3岁以前发展比较快，3岁以后就不那么快了，但是不发展的说法是错误的。大脑仍是在继续发展的，只是在不同方面。研究表明，孩子在8岁以前是学习的关键时刻，学东西比较快，孩子生理的发育非常具体，刚开始，思维是从动作开始的，一边作一边动，在思考，然后到形象思维，再到抽象思维。抽象的东西一般是数学才能的表现，在小时候表现为兴趣，可能是记忆力比较好，比较深的数学能力要到以后才有。孩子的有些才能能看出来，像音乐才能，表现为孩子对音乐很敏感。有些才能要到孩子长大后才能看出来。

　　冯：你能否举一些反面的例子？

　　查：有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。孩子需要家长的鼓励、帮助。家长也要看到孩子的弱点，一点点地提出要求，对孩子发展就比较好。有的孩子因为一次课堂表现不好，被老师批评了，如果家长再加以打罚，孩子就给毁掉了。孩子对自己的评价主要是根据别人对他的印象和评价发展起来的，别人对他的态度影响着他的发展。如果老师或家长说话不恰当，让他难以接受，他就不服气，产生对立情绪，于是就厌学、逃学，甚至逃出家门。这都是由于教育不当造成的悲剧。

　　冯：有一些孩子非常聪明，但老师、家长只按一般的标准去要求他，就是所谓的批量生产，这很打击孩子，以致于使他自暴自弃。孩子的发展应是多元化的，但我们的教育有问题，是大锅饭，少有天才、个性人才。但也有另外一个问题，有的孩子很普通，但家长却拔苗助长，怎样才能避免这种人为地把孩子培养成神童呢？

　　查：这种现象，现在已经好多了。有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。

　　冯：中国的家长普遍地在哪些方面忽略了孩子的天性或儿童心理？

　　查：一方面是灌输知识，另一方面是方法简单，方式不当。这些方式都不适合孩子。

　　冯：您认为在儿童教育方面有哪些比较好的、有代表性的又通俗易懂的书？

　　查：这方面的东西不少。杂志《父母必读》很不错，谈了一些解决具体问题的办法。还有各种类型的书，都从不同角度给人以启发。

　　冯：从儿童心理学的角度讲，中国的家长应重视哪些问题？与以前的孩子相比，现在的儿童已经大不一样了，他们有什么特点？

　　查：不同的孩子有不同的特点。孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。还要帮助孩子改正缺点，看到自己的优点，能永远前进。现在的孩子比起以往的孩子知道的东西要多得多，能力也比较强，要加以引导，充分利用好条件。

　　冯：现在的孩子大都比较好动，你怎么看待？

　　查：多动就活泼，对新的东西有兴趣，要加以引导。有多动症的孩子是很少的，这两者的区别很大。

　　冯：希望您能给当今的家长提出建议、忠告。

　　查：超常儿童是丰富的矿藏，蕴藏着巨大的能量，需要投入一定的人力资源，使他们顺利发展。对于发展较慢的孩子，也不必拔苗助长，应发挥他们特殊的才能。总结一下就是：因人而异，因材施教，因势利导。