中科院揭秘：如何培养超常儿童？

　　施建农介绍，在现行教育体制下，普通教学大纲适合95%的儿童，剩下5%的儿童无法适应，其中1%至3%的儿童为超常儿童，他们的智力水平或者其他方面要比同龄儿童超前，如果按照普通的教学大纲学习，实际上是在浪费时间。采用适合他们的教学模式，并没有改变大纲，而是加速了学习的进程，并且对一些科学问题、知识点进行深入研究，对超常儿童的教育更为适合。

　　中科院与北京育才学校合办的超常班将采取12年一贯制教学，孩子6岁入学后将在实验班完成小、中、高的全部教育，12年中，除接受常规课程学习外，学校还针对学生精力充沛的特点，结合兴趣开设国画、围棋、书法等传统文化课程，每周都安排半天的综合社会实践课，包括爬山训练、体验劳累、体验挫折等，此外体育课时量也比普通班增加1倍，同时生物、化学等学科的户外实践活动将大幅增加。施建农教授表示，通过6年的课堂、户外实践和交往教育，孩子在高中就具备和大学教授一起做实验、写论文的能力，成为少年大学生是水到渠成的事。

　　北京约有1.88万名超常儿童

　　施建农介绍，超常儿童一般在儿童群体中的比例在1%至3％左右，属于少数，但就我国儿童的绝对数量看，数量并不少。据人口普查数据，全国有14岁以下儿童28976万，北京市14岁以下儿童有187.8万，其中约有1.88万名超常儿童。

　　目前全国已设置很多超常儿童的教育实验班，中科大、西安交通大学、北京八中、北京育才学校等。其中中国科技大学少年班成立将近三十年，在已毕业的900 多名少年班学生中，近80%毕业生当年就考取了国内外的研究生。上世纪80和90年代，全国大多数重点大学的研究生录取比例不过10%左右，而中科大少年班考取国内外研究生的比例超过了70%，80级少年班的毕业生全部考取国内外研究生，而北京八中少年班的学生100%考上大学，99%上的是重点大学，有的16岁就留学，成为美国名牌大学最年轻的博士生，有的22岁就已博士生毕业，成为北京大学的讲师。高欣然

　　昔日神童今平庸？

　　武汉华中科技大学从1985年到2000年共开办了十几期少年班，培养了约500名少年大学生。现在这些少年班的毕业生过得怎样呢？他们是否都成了栋梁之才？调查发现，少年班全部毕业生中后来取得硕士以上学位的超过85%，绝大部分的“处境”较好，但称得上“拔尖人才”的科技工作者并不多。

　　看看其他关于“神童”的消息：上海市6岁的龙龙在爸爸打造神童计划的重压下终于不堪重负，倒在了书桌旁，被医生诊断为大脑中枢语言程序错乱；湖南“天才少年”魏永康肄业回家……急于让神童快速成长，往往起到拔苗助长的作用，最终，本可以成大器的人才，却成为平庸之辈。

　　教育理论研究专家赵忠心指出，绝大多数神童最后走这样一条路：5岁神童，15岁才子，过了20岁就成庸人。因为被称为“神童”的孩子有很大压力，压力来自成人的心态。孩子进了超常班，人们就会一直以超常的概念看他。其实，超常儿童应该放在普通人当中，培养良好的性格，不管这个孩子现在如何优秀，他将来都要走向社会。如果过早地将超常儿童圈在一个超常的圈子里，不仅让这些孩子觉得孤独，势必给这些孩子造成一些误导，造成性格缺陷。

　　中国科学院心理研究所研究员施建农说，我们可以发现神童，但我们却创造不了神童。如果面对一个处于常态水平的孩子，非要把他强化培养成神奇人物，这是不可能的，也没有意义。家长们要有一个清醒认识，用平常心看孩子，不要有过高期望。曾经是神童，长大不一定能成才；不是神童，长大了也能成为伟人。