超常儿童以自我为中心的表现及应对措施

　　下面就超常儿童的自我中心问题的表现、原因分析及心理辅导方式。

　　一、超常儿童自我中心的现象呈现

　　情景一：食堂里两个同学僵持不下，原来，张同学买好饭菜转身时被其他同学一挤， 不小心把汤泼到了李同学身上，李同学立马要求他道歉，本来一句“对不起”就能解决的问题，偏偏张同学坚持为自己辩解，拒不承认是自己的过错，双方僵持不下……

　　情景二：宿舍里，宿舍全体成员正在讨论如何开好迎新联欢晚会，只见周同学滔滔不绝地发表意见，有人提出了不同意见，他或者就摆手示意同学别插话，或者就与他人争辩，争得面红耳赤，非要他人接受他个人的意见。

　　情景三：教室里，因为宿舍内务扣分，班主任在了解情况后把那天值日的陆同学和另一位同学找了过来。陆同学找了好多借口，把自己的责任推得一干二净，只是一个劲地埋怨另外一名值日生没有尽到责任。［1］

　　二、自我中心的心理特点透析这些超常儿童，因为各种光环加在他们身上，个人表现欲大于集体荣誉感，往往容易以自我为中心，其心理特点表现为以下几点：

　　1.以自我为中心，不懂得尊重他人。

　　2.好表现自己，好大喜功。

　　3.自己永远是对的，从来不认为自己有错的。

　　4.同学有困难，不肯主动伸出手，缺乏同情心。

　　三、自我中心的心理成因超常儿童的这些以自我为中心的心理问题， 实际上是在人际交往中形成的心理偏差， 而这些超常儿童这种心理的产生与家庭教育又密不可分。具体表现为：

　　1.父母宠爱，加上超常儿童天资聪颖，缺点往往被家长忽略，在鲜花和掌声中无意识地使其形成了骄纵的性格，失却了自我———自我中心、目空一切的心理就这样滋生了。

　　2.有的家长认为孩子只要学习成绩好，其他都无所谓，对孩子思想行为中的缺点、错误视而不见，听而不闻，宽囿之至，导致放任自流。父母重智轻德，唯学习成绩是问，待人处世方面教育甚少，使得这些儿童说话、做事从不考虑他人的感受，一切以自我为中心。

　　3.父母双方对待孩子的教育方式不一致。有些超常儿童的父母因为期望值很高，当其犯了错误以后，一方家长对孩子一顿谩骂，而另一方家长则在一旁袒护孩子，无法对其进行合理的家庭教育。

　　四、自我中心心理的辅导

　　1.教师和父母合作，让父母积极参与教育过程，把学生的一些表现和家长进行个别交流、沟通，在育人的目标上达成一致，即要成才，先做人。

　　2.随着学生的日渐长大，教师要站在孩子的立场上尽量理解他、尊重他，做一个能与学生平等沟通的良师益友，肯定他们的长处，指出其存在的问题，并提出建议。

　　对其心理辅导可分三个阶段：

　　（第一阶段）（1）帮助孩子们进行分析，让他们懂得：交往是平等互利的。若违背此原则，总想让别人按照你的意愿办事，会使人感到你刁蛮任性，不愿意与你交往。（2）让他们懂得一些待人处世的原则：放低自己，提高别人；引导他们阅读一些待人处世的书籍，讲一些有杰出贡献的人的待人处世的方式方法。（3）鼓励他们热心帮助同学。

　　（第二阶段）（4）学会换位思考：在与同学交往中遇到麻烦时，先强迫自己冷静下来，想想要是我是他，我会怎么做，这样就会多一份理解和宽容。（5）学会“倾听”，在集体活动中，要做个忠诚的听众，允许别人发言，大家一起讨论。

　　（第三阶段）（6）学会每日反思，通过日记、周记等让这些自我中心的超常儿童在自觉的反思中不断自律，提升自己。（7）老师、家长既要让孩子看到自己的闪光点，又要让他们正视自己存在的问题。

　　五、教师对学生进行心理辅导的几个注意点：

　　1.教师与学生朝夕相处，有对学生进行心理辅导的得天独厚的条件，尤其是班主任，心理调节工作是一项长期而艰难的工作，要注意时间的超前性、即时性、延续性。

　　（1）超前性班主任必须把握好超常儿童的生理、心理的发展轨迹，在心理问题出现以前，班主任就要悉心观察，捕捉学生的细微变化。

　　（2）即时性当问题不可避免或者在毫无思想准备的情况下出现时，班主任应当凭敏锐的判断力，高效、公平、公正地进行处理。

　　（3）延续性良好心理品质的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其发展过程中，要经过多次反复，做大量艰苦工作才能见效，对于超常儿童的心理辅导工作更是如此。

　　2.心理辅导工作要注意保护孩子的自尊。超常儿童较敏感，在做他们的思想工作的时候，要尽量面对面地交谈，让他们感受到尊重，切忌在公共场合批评、训斥，这样做既保护了他们的自尊心，又帮他们改正了不足之处。总之，由于超常儿童的特殊性，在对他们进行心理辅导时，要根据他们的独特个性和最主要的心理问题，进行具体的心理辅导。