丰台将重点推进两个教育集群实验区

    北京奥数网：丰台将重点推进两个教育集群实验区。这两个教育集群实验区为东高地教育集群（1所中学、5所小学和1所校外教育机构）和方庄教育集群（以北京十八中为龙头，涵盖27所中小学、幼儿园、职业学校、校外机构及优质民办教育机构）。

　　集群试验区校长或实现轮值

　　从2010起，丰台区办学开始尝试教育集群发展模式改革试验。据介绍，“教育集群简单地讲，就是一个地区内各种教育资源汇集在一起的教育群体，由教委主导，教育集群中的优质中学牵头。教育集群发展模式是一种能充分调动学校个体又能使多个个体联动发展的区域教育发展新模式”。目前，丰台区建立了“政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展”的教育集群机制，重点推进方庄、东高地教育集群化发展试验区建设，积极开展区域资源共享、学段衔接和集群特色研究工作，围绕学生素质发展这个核心，促进地区教育实现优质特色发展。丰台区教委负责人表示，在同一个教育集群内，将通过实现生源从幼儿园到高中的逐层“对接”等重大改革，最终形成特色鲜明的区域教育品牌。

　　■东高地教育集群主打科技特色

　　据介绍，东高地教育集群主要包含1所中学(北京市航天中学)、5所小学(东高地一小、东高地二小、东高地三小、东高地四小、南苑四小)和1所校外教育机构(东高地科技馆)，这个教育集群主要以航天科技教育为主题，建立“钱学森青少年航天科学院”，借助东高地科技馆资源，开展了一系列活动。

　　在东高地教育集群的发展过程中，会定期组织开展校长间交流活动，整合各学校优势与需求，商讨如何将资源共享最大化、如何开展教师培训及干部培养等问题。2012年2月17日，东高地教育集群与西昌实验二小结为姊妹校仪式在北京签约，扩展了东高地教育集群的参与度、影响面。

　　■方庄教育集群打造教育集群课程体系

　　而方庄地区教育集群则是以北京十八中为龙头，涵盖27所中小学、幼儿园、职业学校、校外机构及优质民办教育机构。

　　这个集群以“打造方庄教育生态，引领教师专业成长”为导向，在课程资源开发、师资建设、特色建设、优质教育资源共享等方面做了大量的尝试与实践，取得了一定的实效。

　　在课程建设方面，方庄教育集群依托高校资源，结合中央音乐学院[微博]附中、职教中心校专业特色，开发建设具有方庄地区特色的课程，打造教育集群课程体系。一是推广北京十八中“新音乐教育”成功经验，不断丰富和完善“音乐教育新体系”课程，将“音乐教育新体系建设”引入教学实践。目前，除北京十八中，芳城园中学、方古园小学、芳星园小学及幼儿园陆续开展新音乐教育。二是与北师大发展心理研究所合作开设“三合一”课程：学生职业性向研究、亲社会能力研究和认知思辨能力研究，让学生对大学、专业、就业和人生发展提前深度思考，规划人生发展的美好蓝图。三是开发以棋类为主要项目的益智类校本课程。以左安门中学为中心，带动北京十八中、分钟寺小学、芳城园小学、芳古园小学等学校围棋校本课程蓬勃开展，这样，集群内从小学到初中再到高中学生的围棋特长就得以充分发展和延续。另外，北京十八中还开发了桥牌类校本课程，带动集群内其他学校，提供师资培训和成果展示的机会。四是建立职普融通过程。2011年10月，北京十八中、东铁营一中与职教中心校合作开设动漫制作、电子商务、汽车驾驶、卫生保健、服装设计、家政理财等课程。

　　■集群试验区继续深化校长有望轮值

　　按照目前丰台区的规划，将进一步深化教育集群化的探索与实践。以方庄教育集群为例子，该集群将进一步加强集群学校资源共享，尤其是共享各校的优势校本课程资源，如十八中的桥牌、乒乓球、传统文化课程，东铁营一中的书法，芳星园中学的竹文化，左安门中学的围棋等。

　　另外，将进一步加强集群内各级学校的联系，在集群内打通幼儿园、小学、初中、高中学生出口，使集群内的优质生学生不外流，确保优秀学生能够在实验区内享受到从幼儿园到高中的一条龙的优质教育。

　　同时，丰台区还将尝试建立教师资源共享制和集群实验区轮值校长制。其中，校长轮值制是指每校有一名领导专职负责，设立集群实验区办公室。

　　国学经典诵读纳入地方课程

　　在开齐开足国家学科课程的基础上，丰台区整体构建区域课程体系。该区地方课程不断丰富，《国学启蒙》读本在全区小学推广使用，国际理解教育也将成为地方课程。

　　2008年12月25日，北京市丰台区隆重举行了以“传承中华文化，浸润少年人生”为主题的丰台区小学国学经典诵读活动启动仪式，将国学经典诵读纳入地方课程，在全区六万多小学生中推广。

　　为什么在小学开展国学经典诵读活动？丰台区教委相关负责人说，国学经典包含着丰富的人生哲理，对于人的成长和发展具有良好的引导作用。同时，在小学阶段，学生记忆力强，没有过重课业负担，是学习和接受教育的最佳时期。在小学开展国学经典诵读活动，使学生获得国学经典的基本熏陶和修养，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣。