让每一个孩子都发光——北京171中学课改调查

    北京奥数网 一向默默无闻的北京东城区青年湖小学，今年忽然变得炙手可热，其周边的学区房价格猛涨，原因只有一个：东城区教委决定，名校171中学和青年湖小学共同组建九年一贯制学校，171中学校长陈爱玉同时担任青年湖小学校长。
   
    北京综合教育改革已经进入攻坚阶段，组建九年一贯制学校被视为推进义务教育均衡、缓解择校热的重要途径。与家长们蜂拥而至的热情不同，一些教育界人士却对这种“优质中学带普通小学”的做法颇为担忧：这些普通小学的毕业生未来将成为优质中学的生源主体，如果小学的教学质量短期内得不到提高，势必会拉低中学的水平。
   
    然而，陈爱玉校长并不太在意这个问题。谈到青年湖小学时，她并没有像大家以为的那样“诉苦”，而是强调青年湖小学的师资力量不弱，其中有不少是名校毕业生。
   
    陈爱玉的自信来自171中学这些年的教改实践和取得的成绩。
   
    尽管陈爱玉始终认为学生的评价标准和发展通道应该多元化，但社会评价一个学校的主要依据还是高考成绩，在当今中国，谁也无法绕开和回避。
   
    171中学最让人服气的是教育的再造力，大批学子在校园中脱颖而出。2010年，其中考录取分数线在老东城区（2010年7月，北京东城区和崇文区合并组建新东城区——记者注）排在第四位，在新东城区排在第五位；2013年，这批学生创造出来的多项高考成绩排在东城区第一，尤其是高分段学生的比例优势更为显著。
   
    171中学最近几年的高考成绩一直持续走高，重点上线率连续3年突破99%。
   
    陈爱玉说，今天的成绩，是171中学10年教改的水到渠成，是“素质教育的土壤里开出的一朵奇葩”，更是300多名教师通过团队合作，付出全部热情、心血和智慧共同打造的结果。
   
    让每一个孩子都有校园生活的成功体验
   
    在老东城区，171中学和二中、五中被认为是“三足鼎立”。这样一所已经拥有“江湖地位”的中学，其教改动力来自哪里？
   
    “在大年级、大班级的背景下，学校教育怎么做才能有针对性，怎么才能实现因材施教？”10年前，陈爱玉和她的同事开始思考这个问题。
   
    171是东城规模最大的中学，每年初一和高一入学的新生有1000多人。学生人数多，层次也就多了。一般来说，重点学校为了最后的中高考成绩，教学主要针对好学生，学习差的一般照顾不到，最后往往被自然淘汰。
   
    但陈爱玉不愿意看到这种情况。她是陶行知先生的追随者，认为“教育就是人变人，让人变好的是好教育，让人没有改变的是伪教育，让人变坏的是反教育”。她希望，每一个进入171的孩子都能有校园生活的一些成功体验。
   
    本着这样的教育价值观，171中学将办学理念确定为“做有层次无淘汰的教育”——面向全体学生，尊重差异，因材施教，让每一个学生都能发光。
   
    然而，“施教容易因材难”。如何在不增加学生课业负担的前提下把“有层次无淘汰”的理念落到实处？如何在生源不占优势的情况下，让每一个进入171中学的学生都能得到提升？
   
    进行课程改革，成了171中学的唯一选择。
   
    改革，首先从课堂开始，“优秀生更优、普通生成优、潜质生向优”成为课堂改革的目标。“我最重视的核心工作是课堂，要让课堂真正变成学生素质和能力形成的平台。”陈爱玉说。
   
    学案教学成为课堂改革的第一个突破口。每节课上课前，学生都会拿到一份学案，上面有这堂课的学习目标、问题链、教师精选的例题和分层作业。课堂上，教师观察学案的完成情况，立即就会知晓每个学生对知识的理解掌握程度、存在的困难，然后再有针对性地解决问题。学案设计提倡“低端统一、高端开放”，满足学生不同学习需求。
   
    初中部语文教师白洁说，刚从小学上来的孩子，水平能力参差不齐，如果教学依旧遵循“老师上面讲、学生记笔记”的模式，必然会有一些学生跟不上。而学案上学习目标明确，知识网络清晰，能够照顾到各个层次学生的需要，即使是基础弱的学生，也能通过学案达到最基本的学习目标。这也是“有层次无淘汰”理念所要求的“低端统一”——从最后一名学生出发设计教学。