北京升学：在学习过程中我们忽略了什么（缘起）(2)

   
    在这样的环境下，他们自己对自己定位就是“平凡人”，他们被教育为“付出就有回报”但是他们看到的结果是他们付出没有获得回报（或者说，付出有回报的是一部分人）。但是他们的情商正常，理解社会竞争，理解老师和家长对他们的关注，所以他们会用更加的努力去换取可能的进步。
   
    于是这样的思维方式会反馈在他们的几乎所有的学习环节中，用这个思维理解作业这件事情，其实就会理解里面的差别。这些孩子不是不知道这些作业很简单做了也没什么用，他们也知道这些作业交上去了老师也不会改。但是他们在长期的沉默中，但是他们不敢跳出来说“这些题我可以不做”——由于在各个方面都被自己定义为“平凡”。
   
    换句话说，他们在做作业的这个环节没有得到鼓励和肯定。完成了作业，不会获得表扬，没完成，可能获得批评——成绩好的孩子可能因为成绩好有一定的“豁免”，但是他们不行。他们做的方法多半不是全班最巧妙的或者最值得表扬的，所以他们只能默默的完成了作业。但是在这个过程中，他们的时间被消耗了，所以他们的成绩也不会有本质性的变化。
   
    对于老师和家长来说，或许他们没有意识到这个问题。老师只是每天例行看一个学生的作业有没有做完，而家长——一个认为自己很关心孩子的家长——或许也是问问孩子作业做的怎么样。预习、问问题、复习、作业、辅导书、培训班，学习的各个环节中，其实都有类似的问题。我们忽略掉的是孩子在整个学习过程中获得关注，获得反馈和获得成就感的过程。
   
    好学生可以通过成绩、提问、被表扬这样一些环节找到自信，但是大部分的孩子，就被忽略掉了。在之后的《在学习过程中我们忽略了什么》系列文章中，我将针对学习环节中我们忽略掉的一些事情和大家分享。成绩是结果，如果我们只盯着结果看，不会获得有意义的启发，就像你问一个孩子“你为什么成绩上不去”是没有任何意义的一样。我们要研究的问题是，我们究竟忽略了什么，我们意识到之后，能够做点什么。
   
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