北达资源中学：自然之翼 山野课堂 (3)

　　在这门课程的实践活动中，丰富一个人的性格，健康孩子的心态是张继达最希望看到的。“有很多学生经受不起一点点挫折，一遇到困难会有很多极端的做法甚至想不开就要自杀，或者性格孤僻找不到学习的乐趣，但生命可贵，每一天都很宝贵，如果孩子们有了与自然生灵深入接触的经历，懂得敬畏自然、尊重生命，内心和性格也会发生很大的变化。”

　　很多从北达资源中学毕业了的学生依旧对学校的博物课程念念不忘。每年，会有不少已经在北大附中读高中、读大学，甚至毕业的学生会返回学校参加寒暑假的博物课程。

　　曾经在北大附中任教的韩冬老师中学毕业于北大附中，中学阶段时他就迷恋学校的博物课，后来又回到北大附中工作，参与博物课程建设。曾经的北大附中学生，现在的老师，终身从事博物课和环境保护工作。

　　2014年“自然向导科普传播中心”成立，这个公益组织在于向全社会整合培训自然教育师资队伍，进行自然教育运营管理模式的研究与培训。

　　这些正是博物选修课建设者们所想所为，他们希望越来越多的学生可以从事环境保护这项工作，至少能作为他们的终身兴趣和爱好。

　　重塑课程体系和教学

　　近7年的实践，随着博物选修课的开展，其引领和辐射作用越来越明显，北达资源中学在此基础上逐渐形成了自己独特的课程体系。2014年，一门新型综合性实践课程——“三维空间”选修课诞生了。

　　将学生野外考察活动固化，最终发展为课程，这是校长和学校领导班子团队最终想达成的目的。

图为在“三维空间”课堂上学生们处理化石

　　“三维空间”参考博物课模式建设，兼具体验性和选择性，不拘泥于博物选修课寒暑假时间限制，课程更加常规化的在学校的日常教学中开展，形成以学生体验学习、自主完成课题研究，学会人与人友好共处，人与社会和平相处，人与自然和谐发展为宗旨的校本课程。

　　“三维”是指学生、教师和社会（家长与志愿者）三个维度，三者共同参与协作达到预设目标。这个空间在三个大方面提供了师生共同探讨和研究的课题：新的学习方式、新的学习组织结构和新的学习评价。

　　“三维空间”课程设计也很有意思：访古探幽、十三陵骑行、萌物设计、京味十足、探秘山野、探寻北京古渡口、胡同探秘、“手拉手”公益行、江南名人故居考察、自然之翼秦岭行十个项目。每个项目都列出了活动目的、考察计划、招生要求、安全预案等具体内容。课程以体验式学习、学习型组织为主要特征，改变了教学方式和学习方式。

图为在“三维空间”课堂上学生们进行丝网印萌物设计

　　“好玩”的实践课背后师生们要做不少功课。从前期的老师踩点，学生报名，各项目组人员协调调整，到老师指导学生开题、学生撰写开题报告，实践课才算真正开始。考察结束后大概一周时间是项目的总结阶段，各小组在项目组内进行汇报交流，由老师指导项目组成员评出了项目中的各个奖项，推举到全年级同学进行汇报。

　　“对课题成果的汇报，不是对其中某一个人的评价，而是对这个群体的整体评价”，邱青松介绍说，三维空间的课程不再是纸笔测试那种个人名次的评价，而是对群体协作精神和合作成果的整体评价，在这种评价方式和评价体系中，每个学生都得到展示自己的空间和平台，都得到了肯定，都是成功者。

　　但开设这样的实践课程对孩子常规的考试成绩是否会产生影响？这可能是家长最关心的问题。

　　张继达这样回答这个问题：“博物课除了培养学生对自然现象的直接观察思考，正确使用相关工具技术，更重要的是陶冶学生情操，培养正确的自然观和价值观。这也是终极目标：对学生情感、态度和价值观的培养。从北达资源中学走出去的孩子一是见多识广，二是实践能力很强，还有最重要的一点，比如学生对一个课题的调研、报告能力都相当出众。我们给孩子种了种子，以后也能发出芽结出果。”

　　“三维空间”重塑了北达资源中学的课程体系，也正是北大资源中学教育理念最直接的体现：“通过初中三年学习，孩子具备必要的知识和技能，具有乐观向上的心态和健康体魄，能够与他人和谐相处并具有一定的责任意识；让孩子在初中阶段初步建立和培养自我规划的意识和能力，为终身发展奠定良好的基础。”

　　2015年，博物选修课文集《自然之翼》的开篇序言，是张继达一篇题为《自然之翼与自然教育》的文章，他写道：有这样一批老师，他们希望引领学生投身到自然环境之中，在接触感悟自然的过程中，体会生物多样性和可持续发展的思想，培养学生对自然和生命的热爱与敬畏。（以上图片由北达资源中学提供）

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