避免孩子自卑的关键在于：不和别人比(2)

　　噢，原来他比的对象又变了，已经不是小时候的伙伴，大学的同学了。可是，照这样比下去，又有谁是成功者呢？

　　当然，不可否认，既是比，就一定能比出在某一阶段或某一方面的佼佼者。但是失败的也一定是大多数。如果以大部分的失败来烘托少数人一时的成功，这种“比”又怎么能说是一种成功的激励呢？

　　2．“比”使每个孩子彼此对立起来

　　比的对象是他人，超过他人是具体而明确的目标。用“和他人比”来激励学生，孩子自然会把同学当成对手，那么，处于同一水平的孩子们相互争斗也就在所难免了。

　　下面是刘应庭、朱桂云老师写的一个批试卷的场景：

　　老师在教室批发试卷，身边常挤满了小脑袋。当老师给一份试卷写了“100”时，“哇……”顿时，孩子们发出一片喝彩声，紧接着便争相传阅100分的试卷。一片赞叹声中，常有个别尖子生像发现了新大陆似的：“老师，他这题错了！”“老师，他这里也该扣一点分。”“哪儿？哪儿？……”一个个都凑过来。一看，原来是“东”字的“点”写得较长，有点像“捺”了。老师说：“哦，这该是写急了吧，他肯定会的。”孩子们却不放过：“老师，您不是说写字不规范就算错的吗？”无奈，老师只好把100分改成了99分。“真好，这下跟我并列了。”一个得99分的同学欢喜地说。

　　这就是“比”的结果，为了赶上、超过别人，不少孩子采用挑刺儿、找碴儿的办法使自己胜出，还有的孩子见到别人比自己强一点就浑身不舒畅。

　　“比”使每个孩子彼此对立起来，孩子们可能随时要承受来自同窗的伤害。尽管老师、父母也教导孩子们要团结、要相互合作，但在残酷的事实面前，所谓合作、团结只能是停留在口头上！

　　3．“比”扼杀的是自我的特征

　　用“比”来激励孩子，会使孩子心胸狭窄、目光短浅。被“比”激发的不是上进，而是和人较劲。

　　上进是纵向的，是个人的、线上的比较。每往前走一点，每有一点长进，都可以让人对自己满意，它的动力不是想法设法超过别人，而是努力地实现自己，是一种自发的内动力。

　　和人较劲是横向的比较，俗话说“人比人，气死人”，这种比较之下，永远都不会快乐。也许还有人说，不比就没有动力。我们来看看，“比”的动力是什么呢？“比”的动力是“超过他人”。不如别人时，我们要“赶”；并驾齐驱时，我们要“超”，超过了之后呢？是否意味着动力枯竭呢？况且，你又怎么能超过所有，独霸第一呢？

　　每个孩子都有其各自的特征，在一条道上的比，对于许多孩子来说，并非经过努力就能成功。教育要促进每一个孩子都得到发展，和别人“比”扼杀的是自我的特征，其直接后果是使人们不再关注生命本体，而关注生命之外的东西，生命的创造性就这样被消耗掉了。而且，在它的驱使下，孩子们的发展是朝着一个相同目标发展，体现的是求同，而非多角度、多层次的发展，失去的是生命的色彩。

　　各人有各人不同的情况，让孩子和别人比，是教育的误区。那样，不但家长会很累，孩子也会很累，而且还孩子养成模仿他人的习惯。还不如就事论事，心平气和地帮助孩子找原因，在此基础上寻找改进措施。