当北京四中遇到了人大附中……(3)

　　人大附中俨然一副全国最牛高中的样子，实在是很有趣，难道人大附中不知道上海华东师大二附中的全国理科实验班么，不知道上海中学么，不知道湖北武钢三中么，不知道广东华南师大附中么，不知道天津耀华么，不知道西工大附中么，不知道湖南长沙市一中么？试问，这些学校中有哪一个可以是人大附中能够望其项背的？”

　　这样的帖子在人大附中和北京四中的贴吧上比比皆是。该贴的言论还算是站在旁观者的角度，比较客观的。但跟帖的人就未必这么理智了。如果跟帖人恰好来自所提及的两所学校，必然表现为两大阵营，为自己的学校呐喊助威，对对方的学校口诛笔伐。

　　有时候，贴吧里也会出现家长的帖子。有的帖子一方面认可北京四中的的教育理念，一方面又对四中没能在高考成绩上承续辉煌而耿耿于怀。

　　可以理解。很多家长把孩子送到四中来读书目的不尽相同。有的看重的是四中的教育氛围，有的则看重四中的高考升学率。孩子的心理还可以锻造和改造，家长的想法学校就很难左右了。

　　多年以来，民间都有这样的一个论调：如果哪个孩子考上了四中，街坊邻居会异口同声的说，哎呀，那你就是北大清华的苗子了啊。

　　这种思维定势，这种氛围，会随着高考的日益临近而愈演愈烈，而最终的结果一旦形成了巨大的反差，学生和家长的心理一时间是难以平复的。

　　四中的老师可以藐视这种氛围，但身处其中，很难做到绝对的超脱。

　　这里，我们必须来重新审视一下教育这个多数人装懂，少数人探究的问题。

　　不管在何时何地，教育的本质都应该是运用一切手段来达到对受教育者的心灵的塑造。我们认识的汉字，不仅是为了了解笔画顺序和间架结构，更是为了了解其中的渊源和经过长时间的积累，浸透在其中的情感；我们学会了加减乘除，不进是为了日常生活的便捷，里面还有对这个世界加以认知的奇妙的思维；我们在奔腾跳跃的时候，不仅了掌握了一项体育技能，更是从中深切的体会到生命的律动。

　　但是，如今的教育已经成了一句空话。很多头面人物都在公共场合极其完美的描述着自己所在的学校有多么完善多么到位多么深入的教育环境。但如果你不想听之任之，而能够深入实地去加以了解的话，很多所谓的教育手段都是架空的，虚构的，而真正加以落实的，无非就是各种教学手段的运用与交流。教育和教学，这两个原本有着天壤之别的概念，在今天的学校里被画上了等号。教育就是教学，而教学等同于教育。

　　很多年前，社会上就有人敲响了万不可让学生“高分低能”的警钟，时至今日，这种状况基本上没有什么改观。

　　也许，目前这种怪现象的出现，和我们国家如今的发展趋势不无关系。

　　发展中国家的国民，或多或少的都由一些民族自卑心理。曾几何时，中国令所有的国家对之高山仰止；曾几何时，我们愚昧的认为外国的月亮比中国的圆。我们民族性格中背负的心理压力确实足够沉重。

　　不可否认，改革开放令古老的中国重新焕发生机，三十年的成绩有目共睹。我们多么希望自己能亲眼看到中国重返世界之巅。于是，我们的国家开始数字化，开始满足于数字化，我们开始把数字化这可以把控，可以马上就获得亲身感受的东西作为唯一的衡量标准。GDP提高了，我们的国家就强大了；平均收入高了，我们的生活就改幸福了。冷静下来，好好想一想，GDP的提高过程中，多少资源被浪费，多少生命被忽视；平均收入高了，是我们每个人都享受到了相当的实惠，还是大量一夜暴富的人拉动了这个平均的数值。

　　这个以数字为标准的衡量方式，也严重影响到了中学的教育。这个几乎所有的中国孩子，他们的一生都必须经过的场所，这个原本应该用来完善人生家园的地方，成了数字化的生产线。

　　并非是我耸人听闻。每年的寒假暑假，都是一些著名的学校抢夺生源的黄金时期。而这些学校在对外宣传时，格调出奇的一致。所强调的无非是我们的升学率是多少，多少人上了重点大学，多少人进了国外著名学府，多少人获得奥林匹克学科竞赛金牌，等等等等。

　　如果有哪个学校对外宣扬说，我们的德育设施多么的完备，教育手段多么的以人为本，家长们要么将信将疑，要么嗤之以鼻。

　　也许，不管家长买不买账，借百年老校之芳名，四中还敢如此说。如果别的学校也如法炮制，家长们的反应一定是：你们？吹吧？