正视语文学习：语文到底该怎么学？(2)

   
    语文阅读解题的过程，就是根据试题，然后判断筛选、整合、表达文本信息的过程，考察的，也就是学生对于文本信息的理解和表达能力。换而言之，语文学科本身具备人文性和工具性两个方面，当文章出现在试卷上的时候，就只是在考察工具性的一面，此时的文章不再是具备文学属性的文章，而是工具性的文本。
   
    语文阅读题中的文本就是有效信息、无效信息和干扰信息的组合，和数学的图形在本质上没有任何区别。我们在理解的过程是只是在接受信息，而不是利用我们已知的问题去进行判断，当我们尝试着去和作者、出题人辩论的时候，我们就已经对文本信息产生了过度解读。这就相当与我们在数学试题里把已知条件的X=3换成了X=3.1，或者X=4，已知条件都改变了，还能得出正确答案么？
   
    所以，语文阅读的主要矛盾是广大学生群众日益增长的逻辑思辨能力同学生落后的语文考试本质认知之间的矛盾。这将是一场旷日持久的鏖战！
   
    那么学生会在哪里出错呢？
   
    由于思维可以是瞬间完成的，所以我们习惯了在语文阅读答案中只写结果。而语文考试和数学考试一样，依然需要还原一个逻辑的过程，简单点说吧，就是步骤。
   
    看看孩子们的试题答案吧：
   
    一、不完整。
   
    “文章表达了什么感情？”
   
    “惜别之情。”
   
    孩子们，太追求一语中的了吧？那为什么数学考试的大题不直接写结果呢？
   
    我们其实应该这样说：这篇文章通过用……的手法，对……的描写，表达了作者……的感情。（省略号的内容一定能从文本信息中获取，语文老师告诉你一定能。）
   
    有些学生会说这不就是所谓的万能公式么，没错，万能公式的本质其实就是优化后的答题逻辑，但我们由于对于试题的分析能力和文本的解读能力各有不同，导致了我们背了再多公式，未必有效。
   
    例如刚才的这个答案，只需答出文章的“技巧、事件、情感”就能得满分，而任何一篇文章无外乎也就考察这些内容，这就是语文考试阅读题所考的东西。