教育方法：在学习过程中我们忽略了什么(2)

　　（二）作业是针对孩子布置的吗？

　　来看看我们认为在学习的环节中非常重要的一个环节：作业。

　　关于作业的第一个问题是：学生为什么要写作业？或许这个答案很简单，为了巩固课堂中学习的内容，避免遗忘。那么，作业应当达到怎样的效果呢？如果从理想上说，作业可以在课后帮助提醒课堂上可能遗忘的内容，并且对课堂上已经掌握的内容进行巩固。作业提交之后，老师对作业进行批改的过程，实际上是了解学生情况和了解前一天授课效果的过程，并且可以根据学生反馈的作业情况调节授课的情况。

　　但是事实上，在我们现实的作业过程中，大量的环节被忽略掉了。忽略这些事情的结果，是学生的作业越来越多，完成作业所需要的时间越来越长，但是效果并没有显著提高。最后变成，越认真完成学校作业的孩子，越是缺少了其他的时间，而完成学校作业的效果又不好。这些被忽略的环节，直接导致了作业没有达到应有的作用。

　　第一个被忽略的环节是，在教学标准化的要求下，一个班甚至几个班的作业都是一样的。课本上的作业，参考书上的练习题都是一个“最大化”的量，也就是说，80%学生所需要的作业都可以从里面进行布置，课本上的作业以巩固知识点为主，难度不太高。所以，不同的学生应该针对自己的学习情况做不同的作业。

　　一个真实的情况是，老师布置了10道题的作业，其中1-5都是比较简单的，只要计算；6-8是稍微需要思考的，9-10是比较有难度的。非常正常的作业是不是。那么对于平时上课学习比较认真，但是综合能力需要提高的孩子，他们应当大量做6-8这样的类型，但是往往这些孩子会用很多时间专心做1-5这样的简单题，到了6-8往往匆匆做过，因为他们知道9-10比较难，需要花更多的时间。

　　你看，最需要训练的是6-8，但是却被分配到了最少的时间。那对于一些脑子很灵活但是粗心的孩子，哪些题目最重要？应该是1-5。但是这些孩子的做作业的模式，是先看9-10，然后花很多时间想，或许想出来或许没想出来，最后1-5就随便做。所以考试的时候往往难题能做对，但是简单题错一堆。那对于接受知识比较慢的孩子，他们需要反复做1-6这样的题很多次，然后可以解决7-8。但是他们没有获得这样的机会，只能按照1-10来做。

　　那学生为什么不能自己选择作业来做？这里有两个问题：第一，作业对于学生的神圣感太强，没有做完作业要被批评，甚至罚抄；第二，学生对于自己的认知不一定很准确，在做每一道题之前，他们不确定每一道题是否值得做，应该做。同样的问题也出现在选辅导书上，不是每一本辅导书的每一道题都要做完，不同的学生应该做辅导书的不同部分，或者以不同的方式做。这件事情本来应该由老师完成，但是在学校中，老师面临的教学压力也很大，无法做到每个学生布置不同的作业。所以，忽略了作业应当是针对学生存在的问题这一点，导致大量的做作业的时间被浪费掉了。

　　正确的作业，应当是根据学生的情况进行递进式的布置。比如老师给学生布置了10道题，学生给了反馈之后，老师应当从学生的反馈中进行分析，看到孩子在哪些地方表现好，哪些地方表现不好，然后针对这个孩子存在的问题布置下一次的作业。对于已经掌握的比较好的内容，在作业中的比例应当降低，对于孩子掌握不好的，或者需要着重提高的能力，在作业中的比例应该增高。如果全班只有一种作业，可以肯定，这份作业针对每一个人都不是个性化的，每一个孩子都耽误了时间。是不是中等生耽误的时间最少？真的不是，也许他们耽误的时间最多——他们会认真的做简单题，认真的想难题，而他们最需要花时间进行训练的内容，往往被忽略掉了。

　　所以，在作业的环节，是可以节约大量的时间的。作为家长，需要关注孩子的学习状况，并且在大方向上告诉孩子：你应该重点做哪一种作业，甚至要告诉孩子，不是所有的作业都必须一视同仁的来做。在买参考书的时候，要和孩子交流参考书要解决什么样的问题，而不是简单的检查是否做完。但是现实往往是老师给家长和孩子很大的压力，不做完作业被视为错误。学生在这样的压力下，想的是作业做完了成绩好不好和我没关系，反正有交代，形成恶性循环。

　　如果忽略的仅仅是这一点，那么所带来的仅仅是效率的问题。但是在反馈的阶段，同样存在着被忽略的问题。使得本来就糟糕的作业体验雪上加霜。