教育方法：在学习过程中我们忽略了什么(3)

　　（三）孩子写完作业获得成就感了吗？

　　在作业中，第二个被忽略的环节是老师的批改。作业的作用在老师这里已经被淡化，甚至变成一种“例行公事”。学生的作业老师收取之后，往往只做简单的正误判断。对于学生出错的地方，很少会有专门的指导和批注，而对于做对的地方，更是一个大勾解决。我们做任何一件事情都是希望得到正面的反馈，在作业这件事情上，学生获得的反馈就是一个简单的正误判断。当一个问题全班错误比较多的时候，老师可能会进行集中的讲解，而如果一个学生的错误和常规错误不同，往往得不到有效的指导，只能让自己的答案和正确答案靠拢。

　　我在教学的时候经常遇到类似的情况，下课之后学生拿着他的方法问我：老师，你看我哪里错了。其实这是一种非常棒的提问方法。上课我们是讲过这道题应该怎么做的，但是我们并没有，也不可能穷尽一道题的所有思路。所以，当学生发现自己的思路和老师不同的时候，要么就是问一下老师哪里错了，要么就是默默的接受老师的方法。我们先假设这个孩子比较大胆，去问了老师，老师会怎么说呢？不知道。但是老师会根据学生的方法去给予学生指导吗？昨天我们转发了一张孩子用乘法的竖式做除法的图——我特别想知道，这个孩子的作业交上去会是什么样的反馈？我猜想应该是8个大大的X，或许还会被谈话。这份作业昨天在我们办公室也在流传，好几个老师看完之后，都是发出一声惊呼：太有创意了。于是立即有人开始研究，用这样的方法做除法到底行不行，会不会遇到bug。我想，如果我们都用这样的思路引导孩子，而不是简单的“判对错”，一定会给孩子更好的思考和创造空间，或许会有更多的孩子觉得不那么痛苦。

　　所以，批改作业不是一件可以被机器取代的工作，现在有很多人在做这样的事情：让老师在网上布置作业，然后系统自动判对错，以此“节约老师的时间”。殊不知，老师对作业的批改过程，实际上是对孩子的关注过程，也是发现孩子思维中闪亮点的过程。机器可以判断对错，但是不可以取代老师对作业的分析。每一份作业都凝结着孩子的劳动，对作业进行针对性的批改，是作业这个环节的重要意义。

　　从人的正常心理看，我们对于我们的每一份努力都是希望获得回报甚至加倍回报的。孩子每天花了一定的时间写了作业，从心理上是希望老师反馈的。但是老师的反馈给孩子的感觉往往不好。这并不是老师的错，因为老师的时间有限，很难给每个学生详细的反馈。可能简单批阅，或者连批阅都省了。有的题目孩子用了特别的方法，和标准答案不同，老师也没时间仔细思考。所以说好的老师很累，因为要花大量的时间批作业，而一般的老师很轻松，因为这部分时间省去了。反馈是非常重要的，老师不给靠谱的反馈，孩子是清楚的，所以孩子就会有意无意的减少对作业的投入。每年到了寒暑假结束的时候，大量的学生在麦当劳、肯德基等地方形成自发的学习互助小组，他们的逻辑很简单：反正写了老师也不看。我们往往批评他们：学习是为了老师么？这样的批评未免强人所难——领导不在我们尚且偶尔偷偷早走，何况没有正面反馈的大量的作业。

　　昨天我提到的中等生的案例，其实就是作业悲剧的典型。经常听到家长说，孩子没时间做其他事，每天作业就得到11点12点——听起来真的是悲剧。每天4个小时的作业中，或许只有1个小时是适合孩子的情况的，其他的时间都是浪费掉了。或许我们会说，多做点基础题巩固巩固也挺好的——这样想是不对的。孩子认真的做了基础题，获得了反馈吗？获得了自信吗？他们无论多认真，换来的就是一个“阅”。他们承受着身体上的疲劳和心灵上的没有成就感，但是却没有获得应有的效果。不是说作业没有效果，而是同样的时间，本来可以做的更好。

　　孩子写完作业，如果能获得老师的正面鼓励，老师看出了他在作业中的付出和回报，他和老师是通过作业在交流，我想，不会有那么多孩子讨厌作业，同样的时间，一定可以取得更好的效果。