北京中小学校长：谈特长生如何培养(2)

　　张校长认为，特长生教育不能只盯着成绩、只盯着金牌，而应该以促进人的健康、全面发展为目的。培养体育特长生，就应该为这类学生制定适合他们自身发展的教育策略，帮助他们成人、成才。”

　　北京市第四十三中校长桑春茂指出，中小学生尚处于成长的过渡期，这一阶段包括兴趣爱好在内，很多东西都还没有定型，所以这个阶段的教育强调基础与全面。同时为了避免千人一面的教育模式，我们才有了为不同基础、不同爱好和不同需求的学生，提供有针对性的教育服务，这是学校教育正视并尊重每个学生差异的具体表现，是符合学生成长规律的。

　　桑校长进一步解释说，我们看到的绝大多数特长生，准确地讲是一些优长生，这种学有优长的培养和所有学生的培养策略应该是一样的，都是一个以优促优的过程，学校培养学生的优长不应该只看孩子最终取得了什么样的成绩，在比赛中拿到了什么奖项，而是应关注学生在学习过程中的参与程度，学习兴趣和学习愿望是否有所提高。“学生优长的培养要具有普适性，中小学并不是专业团队，不能用专业团队的标准来苛求学生，学校彼此之间也不能用专业标准来攀比，否则会使教育相对极端化，或陷入主要为个别学生服务的误区，近而影响教育公平公正。”

　　对桑校长的看法，张斌平校长特别有感触。他说，北京五中就有一些凭借特长招进来的学生，在后来的学习中逐渐放弃了特长项目，或是专攻文化课，或是转而攻其他了。他又举例说，学校前不久又有一名学生获得了北京市青少年科技创新“市长奖”，这个学生并不是以特长生的身份进入五中的，而是在后来的学习过程中，逐渐培养起了对科研的兴趣。“学校应该从符合学生成长需求的角度来培养其特长，要注重学生阅读、写作、计算等基本能力的培养，而不应该为了某一技艺特长，伤害了孩子在这一年龄段应该具有的选择。”

　　【学校要为特长学生搭台】

　　关于特长生培养，张佳春校长补充说，摒弃“金牌战略”并不是说特长生培养可以放弃了，体育教育要摒弃尖子培养，要抓大众体育了。“特长生培养今后仍将是学校一项重要的任务，不能过分强调面向全体的教育而放弃特长学生的培养，要为真正有爱好有特长的学生搭台。”

　　事实上，“新常态下”的教育不是一种拒绝差异、埋没个性的教育。面对同一学业水平的学生，应该照顾到其兴趣爱好的差异，学习能力的强弱，有针对性地为其制定教学内容、教学目标和评价标准。培养学生的特长更应如此。

　　佟旌校长表示，小学阶段鼓励学生个性张扬很重要，很多孩子都是按照家长的规划设计去发展，在成长过程中是被动的。按照“让每一个孩子都精彩”的办学理念，首师大附属朝阳实验小学每周都会为学生举办个人演奏会和画展，举办班级才艺展示，并邀请老师和家长参加。“在这一过程中，不但培养了学生的情商，也培养了他们的智商。学校需要为孩子的成长提供时间、舞台，需要给他不断的鼓励。”