北京唯一的公办日语学校——月坛中学(4)

　　开设特种课程

　　从民宿到“小大使”，从民间到政府，从“家”到“国”，月坛中学的对日交流活动越来越广泛，越来越深入，也越来越重要，凸显出“规格高、范围广、影响大、历时长、成果丰”的特点。

　　学生们走出国门，去看世界；走出国门，去担当中日友好的使者；走出国门，去获得一次不同寻常的人生经历。有学生有感而发：“LABO交流活动在我面前展开了一个新的世界，使我的视野开阔了，思维拓宽了，心智成熟了，知识丰富了，学习进步了，为我搭建了通向梦想的桥梁。这一切为我的人生积累了宝贵的精神财富！愿这座联系中日青少年友谊的民宿之桥，以和平友好的纽带传向世界的四面八方！”

　　“除了这种全面的熏陶之外，我们的日语学习还具有‘用中学、学而用’的独家优势。”张文生校长说，各种高规格的接待、出访营造了无可比拟的日语学习环境，这是外语教学中的关键因素。学校的特色实现了教育化，教育也随之特色化了。

　　2007年北京开始实施高中新课程改革，如何在新课程背景下保持与发展特色？月坛中学决定因地制宜、顺势而为，把特色融进课程，再通过课程发展特色。一方面对教师、学生、家长进行广泛的新课程介绍和通识培训，一方面重点开发建设校本课程和推进研究性学习，另一方面加强对学生的学法指导。本着“发扬优势、结合特色、立足实际”的原则，一大批带有月坛风味的课程“菜肴”开发了出来：“日本风俗”“快乐日语”“社交礼仪”“日本将棋”“中日文化比较”“日语中类义词的区别”“青年理财”“走进大观园”“世界各国国旗国徽国歌研究”“DI目的地想象”“JA经济学”“世界各国钱币中的历史及相关内容的研究”“《史记》研学”“中国古典诗词鉴赏”“隐士文化”“工艺制作（剪纸、泥塑）”……由此，学校的日语教育特色实现了课程化，课程也随之特色化。

　　对于月坛“味道”，张文生校长有其烹制法则：“新课程为学校的自主特色发展提供了巨大的空间并提出了明确的要求，学校必须为学生全面而有个性的发展提供宽广的舞台，学校特色发展也成为满足学生个性发展的必然要求。我们追求的是实现课程特性、学校特色与学生特点的一体化，实现学生与学校共同和谐发展。”

　　在这些贴近学生、贴近实际的校本课程中，学生们学到了很多课本以外的鲜活知识、有价值的生活知识，也掌握了自我学习、主动探究的方法。有些课程还受学生 “追捧”，进行了拓展升级。校本课程的开发与实施，开阔了学生视野，提升了教师综合素质，同时还刷新了干部的管理能力、筹划水平。

　　与此同时，一个新的历史机遇向“特色的月坛”走来。2007年日本出台了“30万留学计划”。这样的背景下，2008年12月，月坛中学与日本城西国际大学合作开展“高大一体化”项目——学生在月坛中学高中学习3年，月坛中学推选已取得日语二级水平考试证书的学生直接进入城西国际大学攻读4年本科，有志于深造研究生学历的可继续学习1年；学生毕业后，对于取得城西国际大学学士或硕士学位的学生，大学就业部会根据学生本人意愿对其进行相应的就业指导，并推荐就业。这种“高中—大学（留学）—就业”直通车式的人才成长模块与中外教育合璧的学生培养方式，赢得了青睐，学校因此获得新的发展点。