北京十一学校中学生如何玩转大学微积分(2)

　　越来越多的人开始发出这样的疑问：现在为什么培养不出像陈省身，华罗庚，杨振宁，李政道，钱学森这样的大师级人才？或者说，为什么一个泱泱大国，培养不出一个诺贝尔奖呢？

　　美国知名学校HOCKADAY的数学主任来十一交流时，分享过这样一个经验，“若有数学成绩优异的学生，每当上数学课的时候，学校都会派校车送他们到附近的一所大学，由学校为他们聘请教授专门授课。”我们的老师问她：“如果只有一个呢？”这位主任毫不犹豫地回答：“一个也派车，这是我们的职责。”

　　我一直对犹太民族抱有敬意，因为这个民族产生过人类历史上最早的文明，书写过圣经，为世界贡献过爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、毕加索……等伟大的科学家、思想家和艺术家。犹太民族尽管长期没有家园，被迫害、被驱赶、但他们信奉一条原则：知识是永远夺不走的财富。

　　并不是提倡什么提早培养，而是给学生更多的选择机会和平台。就像练体操一样，错过最佳的时机，就永远地错过了。特别优秀的学生，确实发展得比别人早。若没有在合适时机提供给他合适的东西，他也就变成普通人。发现和保护一个天才很难，扼杀他们却很容易。

　　我最喜欢的一句话：我们做不了牛顿，但可以争取做巴罗（牛顿他老师）【在十一，大概有太多和潘国双一样怀揣“巴罗”梦的老师。小编见过十一师资团队的一个数据，真的也是有些炫酷奥：特级教师26人，高级教师155人，其中来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的中方博士69人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的70名外籍教师。】

　　【数学建模老师朱浩男：建立数学模型实验室解钱学森之问】

　　钱学森反复追问过：“为什么我们的学校总是培养不出一流的人才？”年少时的我，和大多数的人一样，把这个问题推给制度，推给高考，推给大学，推给那些与我无关的人，这样至少让我觉得，我很安全。不得不感谢未名湖秋天澄净的湖水，在绕了三圈之后，我做了一个草率的决定——我要解答钱学森之问。

　　在北大数学系做了几年的准备之后，我放弃了去德国留学的机会，来到北京市十一学校，做了一名数学教师。

　　钱先生的问题，与其说是在问“为什么我们的学校总是培养不出一流的人才？”不如说是在问“在中国为何建立不起来创新的机制？”对于创新的答案，可能并非隐藏在高等教育阶段，而是在基础教育阶段，尤其是在高中教育阶段。而且，“创新”不能靠“机制”，而要靠“习惯”。

　　最终，我选择教数学建模。简单地说，数学建模即：针对现实问题（也包括纯理论问题），经适当假设与抽象，翻译为数学语言，并使用或发明恰当的数学方法进行解决（包括决策）的过程。从创建数学建模社团的那一天起，我就在按照预定的计划一步步前进着。

　　首先是利用数学建模社团扩大对数学建模的认知程度，包括宣传、纳新、讲座、有奖问答等。三个月之后，“数学建模”这个名词在十一学校变得不再陌生，也吸引了最初的几十名同学参与活动，这几十名同学中，就有后来数学建模实验室的第一批骨干力量。

　　随后利用已经有的会员储备，展开小范围的数学建模竞赛，赛后通过邀请北京大学负责招生的柳彬院长作为颁奖嘉宾颁奖，来扩大数学建模在学生中的关注度与认可度。同时，我意识到必须尽早储备国际领先的企业作为合作伙伴。在一段运作之后，我们迎来了第一家赞助商Wolfram Research。

　　再后来，通过选拔，涌现出第一批实验室骨干，他们逐渐形成了自己解决问题的风格，也获得了很多看起来中学生似乎不可能获得的荣誉。